115-秋季班 261B02-談「病」說「痛」：重新認識健康、疾病與生命價值
招生人數：30人
招生狀態(1)：
招生中
課前資訊
這門課適合誰?
選課學員條件： 不限新舊生。只要你曾對生老病死感到困惑，或對「你並非一無所有，你還有病，以及尚未吃完的維他命」這句話產生共鳴，歡迎加入這趟醫學人文的課程旅途，和我們一起從罹病經驗中（逆）學習（learn & un-learn）生存的智慧。
需要準備的工具/軟體?
建議自備紙、筆、彩色筆、筆記本、剪刀、膠水等文具用品。
上課會用甚麼方式進行呢?
授課方式及教學方法：
1. 互動式講授(40%)：運用遠距或防治APP、口罩地圖檢索、動畫闖關等貼近生活的案例，引導學生進行課程主題聚焦及討論。
2. 文本遊戲與情境模擬(40%)：設計「議題辯論」與角色扮演，訓練公民批判思維。
3. 社區觀察與共學(20%)：結合校外參訪（NGO機構實地參訪），將課堂知識延伸至社區實務。
選
評量方式
1. 互動式講授(40%)：運用遠距或防治APP、口罩地圖檢索、動畫闖關等貼近生活的案例，引導學生進行課程主題聚焦及討論。
2. 文本遊戲與情境模擬(40%)：設計「議題辯論」與角色扮演，訓練公民批判思維。
3. 社區觀察與共學(20%)：結合校外參訪（NGO機構實地參訪），將課堂知識延伸至社區實務。
選
評鑑方式：
1. 出席率(30%)：強調穩定出席的終身學習精神，肯定學員在課堂中賦予個人生命經驗尊嚴與價值的努力。
2. 課堂參與度(40%)：包含課堂提問、分組討論、議題辯論演練遊戲，以及分組討論成果海報製作。
3. 個人學習歷程成(30%)：鼓勵學員以自己擅長的方式（如文字、攝影、繪畫或圖像創作等）呈現對課程內容的共鳴與田野觀察心得。
閱
1. 出席率(30%)：強調穩定出席的終身學習精神，肯定學員在課堂中賦予個人生命經驗尊嚴與價值的努力。
2. 課堂參與度(40%)：包含課堂提問、分組討論、議題辯論演練遊戲，以及分組討論成果海報製作。
3. 個人學習歷程成(30%)：鼓勵學員以自己擅長的方式（如文字、攝影、繪畫或圖像創作等）呈現對課程內容的共鳴與田野觀察心得。
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課程簡介
課程QR CODE網址
課程宗旨：
你是否曾想過：「難道生病單純只是生理問題嗎？」
你是否納悶過：「這麼多的回診、健康檢查，以及這麼多要按照醫囑吃的處方箋，似乎跟我的人生規劃有點格格不入？」
事實上，所謂的疾病（disease）和罹病（illness）不但有所差別，更在不同人群和世代方面交織著社會偏見、文化形塑、集體記憶，與當代文明特有的風險性。
本課程核心在於引導學員從「病人受體」轉向「罹病主體」，將個人的「病體經驗」轉化為具備批判力的知識生產，透過撰寫「田野筆記」與醫學體系對話。我們期許在社區大學的教室以及本課程預計安排的校外機構參訪，能協同師生一起透過知識解放，將「生、老、病、死」改寫成「生、老、病、學」的活著敘事（narratives of living and living with illness），藉此重新定義我們每一個人獨特的生命價值。
本課程將從「人文」的視角出發，帶領學員們一起熟悉五大療癒工具，透過這五項工具的應用，學會與自己的身體和疾病相處，並找回人生下半場的價值：
1. 說故事療癒法：重新詮釋生命的故事力。
2. 傳聲筒與慢跑鞋：換位思考的溝通力。
3. 數位健康：我們E起擁抱I：遠距醫療的科技力。
4. 同儕團體的人文溫度計：溫暖彼此的支持力。
5. 社會處方箋：重返社會的行動力。
我們將跳脫「病人」的被動角色，透過互動遊戲（例如：分組討論、議題正反雙方辯論、製作小組海報、圓桌卡牌換位思考等）與生命故事分享，探討罹病者的
日常掙扎。我也將引導學員共同製作一份「醫學人文田野筆記」歷程檔案，將社大學員的學習歷程和生命智慧回饋給社區大學作為共學文本資產，期待藉此達到跨世代和跨界的社會知識生產和傳承。
參考書目
你是否曾想過：「難道生病單純只是生理問題嗎？」
你是否納悶過：「這麼多的回診、健康檢查，以及這麼多要按照醫囑吃的處方箋，似乎跟我的人生規劃有點格格不入？」
事實上，所謂的疾病（disease）和罹病（illness）不但有所差別，更在不同人群和世代方面交織著社會偏見、文化形塑、集體記憶，與當代文明特有的風險性。
本課程核心在於引導學員從「病人受體」轉向「罹病主體」，將個人的「病體經驗」轉化為具備批判力的知識生產，透過撰寫「田野筆記」與醫學體系對話。我們期許在社區大學的教室以及本課程預計安排的校外機構參訪，能協同師生一起透過知識解放，將「生、老、病、死」改寫成「生、老、病、學」的活著敘事（narratives of living and living with illness），藉此重新定義我們每一個人獨特的生命價值。
本課程將從「人文」的視角出發，帶領學員們一起熟悉五大療癒工具，透過這五項工具的應用，學會與自己的身體和疾病相處，並找回人生下半場的價值：
1. 說故事療癒法：重新詮釋生命的故事力。
2. 傳聲筒與慢跑鞋：換位思考的溝通力。
3. 數位健康：我們E起擁抱I：遠距醫療的科技力。
4. 同儕團體的人文溫度計：溫暖彼此的支持力。
5. 社會處方箋：重返社會的行動力。
我們將跳脫「病人」的被動角色，透過互動遊戲（例如：分組討論、議題正反雙方辯論、製作小組海報、圓桌卡牌換位思考等）與生命故事分享，探討罹病者的
日常掙扎。我也將引導學員共同製作一份「醫學人文田野筆記」歷程檔案，將社大學員的學習歷程和生命智慧回饋給社區大學作為共學文本資產，期待藉此達到跨世代和跨界的社會知識生產和傳承。
閱讀資料：
一、Mol, A.（2018）。照護的邏輯：比賦予病患選擇更重要的事（吳嘉苓、陳嘉新、黃于玲、謝新誼、李依澤譯）。左岸文化。（原著出版於 2008）
二、劉紹華（2023）。病非如此：一位人類學家的母女共病絮語。大塊文化。
三、Fadiman, A.（2016）。黎亞：從醫病衝突到跨文化誤解的傷害（湯麗明、劉建台、楊佳蓉譯）。大家出版。（原著出版於1997）
三、各週議題之科普延伸文章：講師自編講義，該講義內容為講師本人撰寫，涵蓋醫療社會學、醫學人文等方面的主題短文，如：
1. 李佳霖（2022年12月14日）。問世間「病毒量」為何物？從U=U省思愛滋意義與異議。巷仔口社會學。全文連結：https://twstreetcorner.org/2022/12/14/li-chia-lin/
2. 李佳霖（2021）。溢出、命名與社交距離之人文省思。台灣愛滋病護理學會會訊，（創刊號），25-28。（於全文pdf可供學員們至課程平台下載）
數位教材連結
一、Mol, A.（2018）。照護的邏輯：比賦予病患選擇更重要的事（吳嘉苓、陳嘉新、黃于玲、謝新誼、李依澤譯）。左岸文化。（原著出版於 2008）
二、劉紹華（2023）。病非如此：一位人類學家的母女共病絮語。大塊文化。
三、Fadiman, A.（2016）。黎亞：從醫病衝突到跨文化誤解的傷害（湯麗明、劉建台、楊佳蓉譯）。大家出版。（原著出版於1997）
三、各週議題之科普延伸文章：講師自編講義，該講義內容為講師本人撰寫，涵蓋醫療社會學、醫學人文等方面的主題短文，如：
1. 李佳霖（2022年12月14日）。問世間「病毒量」為何物？從U=U省思愛滋意義與異議。巷仔口社會學。全文連結：https://twstreetcorner.org/2022/12/14/li-chia-lin/
2. 李佳霖（2021）。溢出、命名與社交距離之人文省思。台灣愛滋病護理學會會訊，（創刊號），25-28。（於全文pdf可供學員們至課程平台下載）
是(春季班、秋季班開學第一、二週開放未額滿課程旁聽。開學第三週起須先徵得講師同意。開學第四週起請至辦公室辦理旁聽登記並繳交旁聽費250元，每人每門課以2次為限，開學第七週起不接受旁聽。暑期班僅第一週開放未額滿課程旁聽，且須先徵得講師同意。)
課程相關費用
學分費
2 學分，2000元【折扣後只需 1000 元】
雜費(電腦、冷氣、場地、設備等費用)
場地設備使用費 100元
無
其他費用
報名費：200元
※ 2026/07/20（一）前舊生免報名費，免費及保證金課程除外
學員團體意外保險費：115-秋季班 200元
材料及其他相關費用(開學後，各班自行收取管理)
※ 2026/07/20（一）前舊生免報名費，免費及保證金課程除外
學員團體意外保險費：115-秋季班 200元
1. 課程講義影印費。
2. 小組討論成果呈現以及手作美勞之文具類用品費。
3. 校外參訪之來回交通費與餐費請學員自理。
課程大綱
| 生病不只是「身體」的事：我的想法以及感受該怎麼說出口？ | 從自身經驗與成長背景出發，談談那些生病時常被忽視的「誤解」，以及我們內心深處那份「期待被理解與接納」的渴望。 |
| 治病不只是「醫生」的事：寫一封信給未來的醫師 | 運用「傳聲筒與慢跑鞋」法寶，學習如何將期待被理解的心情，轉化為「寫給未來醫師的一封信」。透過文字梳理醫療不平等的現況，共同勾勒出一個充滿溫度的「醫療友善空間」。 |
| 看病究竟是「誰」的事：換位思考的練習 | 什麼人是「病人」？什麼是「好醫生」？本週學員將轉換身分，扮演家人、伴侶或同儕等支持者角色，回覆收到的病人來信。透過角色扮演，練習「穿上對方的鞋子」，體會醫病溝通中同理心的重要性。 |
| 什麼是「成癮」？成癮是「罪」還是「病」？ | 探討「依賴」與「成癮」的異同。我們將採用「同儕團體」討論模式，利用「人文溫度計」法寶，將學員提出的成癮冷熱程度具象化，藉此學習覺察內在渴望與社會壓力的互動，並在同儕支持中尋找心理平衡的支點。 |
| 數位成癮面面觀：奪回生活掌握權 | 透過「成癮損益表」工具，討論網路世界的「上癮」流行，認識數位科技如何形塑我們的注意力習慣與社交焦慮，並在表格中記錄數位使用的時間成本與情感風險管理，練習從「在線（On-line）」回歸「離線（Off-line）」生活的掌控力。 |
| 電影短片賞析一：從黑死病到慢性病——愛滋病的汙名 | 播映「台灣關愛之家」短片，看見愛滋感染者在台灣的生命處境。我們將一起練習跨越恐懼，理解疾病本身不可怕，真正可怕的是歧視與汙名，並透過分組討論分享心中的感觸。 |
| 電影短片賞析二：被標籤化的生命——毒品成癮的人文省思 | 探討社會對毒癮者貼上的負面標籤，這些標籤往往比生理戒斷更令人痛苦，阻礙了復歸社會的路。本堂課會播映探討藥癮者掙扎與重生的短片，藉此理解成癮背後複雜的社會環境因素與生命困境。 |
| 新興流行傳染病：新冠肺炎帶來的集體智慧 | 聚焦新冠肺炎（Covid-19）疫情。邀請學員運用「說故事療癒法」與「人文溫度計」，具體回應這場全球大疫帶來的生命轉折，分享我們從中學習到的韌性與智慧。 |
| E 起擁抱 I：成為數位健康的守護者 | 實作練習「遠距照護一點通 App」。帶領學員親自操作衛福部的數位管理工具，學習如何上傳與查詢生理數據，利用科技強化自我健康管理，克服就醫的空間與交通障礙。 |
| 實地走訪：體驗「社會處方箋」的療癒力量 | 走出教室，前往成癮復歸機構或中途之家（如朝露農場）參訪。與在地病友、社工一起體驗農耕勞動。在流汗與交流中，重新體會自己那份「有力頭、有動頭（台語）」的生命活力。 |
| 學習歷程總結與成果發表 | 彙整本學期的「個人學習筆記」與「小組討論成果」，舉辦成果交流會。邀請社區民眾與醫學生對話，展現我們從「病人受體」轉向「罹病主體」的知識力量。 |
| 公共參與週：生態雙和嘉年華 |
講師介紹
李佳霖 講師
台灣愛滋病護理學會（第六屆）教育委員
簡介：
1.台灣愛滋病護理學會研發委員、教育委員
2.國家衛生研究院神經及精神醫學研究中心博士後研究員
3.台灣關愛之家協會研發部主任
4.台灣立報「思想高潮」專欄作家
2.國家衛生研究院神經及精神醫學研究中心博士後研究員
3.台灣關愛之家協會研發部主任
4.台灣立報「思想高潮」專欄作家
